Reflektioner av Emelie

Storyline var något helt nytt för mig när jag började kursen, till en början uppfattade jag arbetet som ett stort och invecklat projekt. Jag har under kursens gång lärt mig att det inte behöver vara stort och invecklat. När vi i vår studiegrupp började arbetet med vår storyline hade vi många olika idéer om hur vi skulle arbeta med det. Det tog ett par träffar innan vi bestämde oss för hur och vad vi skulle göra. Storyline bygger på att barnen själva ska styra arbetsgången men att vi pedagoger har en tydlig början, mitt och slut. Först bestämde vi i gruppen att vår storyline skulle handla om den ekologiska dimensionen vi pratade mycket om nedskräpning och skövling. Det skulle handla om två troll, ett troll från nutiden och ett troll från framtiden men efter att vi hade pratat med Anna Hermansson fick vi en ny ide om att vi istället skulle utgå ifrån den sociala dimensionen. Vi ville istället ha empati som den röda tråden, vi bollade mycket fram och tillbaka om vad vår storyline skulle handla om men tillslut kom vi fram till att den skulle handla om Vim som kommer från ett varmt och fattigt land. Vim kom hit till Sverige när det var vinter men hen hade inga vinterkläder. Eftersom Vim var fattig och inte hade pengar att köpa vinterkläder för bestämde barnen att de ville göra kläder till Vim. De gick till en tygaffär och fick tyger som ändå skulle slängas. Genom detta fick vi bland annat in den ekologiska och ekonomiska dimensionen. Vårt fokus låg på den sociala dimensionen då empati var den röda tråden. Ett av målen i förskolans läroplan (2016) är att barnen ska få chansen att utveckla  ”sin förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andras människors situation samt vilja att hjälpa andra,” (sid 8). Genom att barnen kom med idéerna om exempelvis att bygga ett hem till Vim och sy vinterkläder till hen så visar det på att barnen har satt sig in i hans situation och känner empati. Ideland (2016) menar att barnen tar till sig kunskap och utvecklas både genom att få göra praktiska inslag och genom upplevelser som väcker känslor.

Som jag skrev tidigare upplevde jag till en början att storyline verkade var något stort och invecklat, men jag insåg ganska snart att det inte var lika invecklat som jag först trodde. Jag fick lära mig ett nytt, roligt och intressant arbetssätt som jag ser framemot att få fortsätta arbeta med i min framtida yrkesroll som förskollärare. Vi i gruppen samtalade om att det hade varit roligt att få göra detta i en barngrupp under en praktikperiod eller under fältstudier då det hade blivit mer ”på riktigt”. Det kommer nog ta ett par gånger innan jag känner mig helt säker på hur man ska arbeta med Storyline. Det jag tyckte var svårast var att ställa öppna frågor, det blev lätt att man ställer frågor som är riktade, vilket kan göra att man styr barnen omedvetet. Ställer man öppna frågor till barnen utmanar man dem i sin fantasi och kreativitet. Björklund (2014) menar att det kan vara människans fantasi och kreativitet som är avgörande för om vi kommer uppnå hållbar utveckling eller inte.

Under arbetets gång med storyline upptäckte vi även hur många fler ämnen man hade kunnat arbeta med. Exempelvis när barnen skulle sy kläder till Vim och de frågade om hens storlek, Vim svarade att hen var 13 cm lång. Barnen visste inte vad det betydde men tog reda på det med hjälp av en linjal. Här hade man kunnat stanna upp och arbetat mer kring matematik. Vi förstod allt eftersom att ett arbete med storyline kan leda oss in på vad som helst, vilket gjorde att vi förstod vikten av att ha en röd tråd.

Referenslista

Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Ideland, M. (2016). Den kravmärkta människan. Lund: Celanders förlag.

Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (Ny, rev. utg.). Stockholm: Skolverket. 

Reviderad planering

Storylinepunkt	Nyckelfrågor	Aktivitet	Organisation	Material	Produkt	Ämnesintentioner
Brev från Vim.  Vem är Vim?	Hur kan vi hjälpa Vim?  Hur tror ni att Vim känner sig?  Kommer ni ihåg vad Vim skrev i brevet?	Barnen hittade snöresterna som ledde till brevet från Vim, och får därefter lyssna till vad det står i brevet.	Introduktion i helklass.	Brev, snö	Barnen får uttrycka sina tankar om vem Vim är och tankarna skrivs ner.  Barnen vill skapa kompisar till Vim.	Starten på att visa omsorg och empati. (social hållbarhet)
Skissar Vim karaktärer	Kommer ni ihåg vad Vim skrev i brevet?	Skissa kompisarna	Skissa i helklass	Papper och tuschpennor	Barnen får skissa på hur Vims kompisar ska se ut.	Utveckla sin kreativa förmåga, använda sin fantasi
Skapa   Karaktärer		Barnen får skapa kompisar till Vim.	Skapa kompisar i halvklass	Papper toarullar, garn, konservburk, sax, lim m.m	Karaktärerna blir produkten.	Förståelse av att återanvända material (ekologisk hållbarhet)
Sms från Vim/  Konversation	Vad innebär fattig?  7.Hur tror ni Vim känner sig?	Barnen får försöka läsa och lyssna på sms:et.	Sms:et läses upp i helklass.	Mobiltelefon.	Uttrycka tankar. Läs/hörförståelse.	Förståelse för andra människors livssituationer.
Spännande upptäckt	Hur kan vi hjälpa Vim?	Barnen hittar Vims boende	Sker i helklass	Kottar, grenar, skylt av papp	Viljan och motivationen att skapa ett hem åt Vim.	Barnen får möjligheten att utveckla omsorg och empati
Skapande av miljö		Barnen får bygga en miljö där de tror att Vim har bott samt en miljö där de vill att Vim ska bo.	Miljön byggs i halvklass	Olika kartonger, lim, paljetter, silkespapper, tapet, sax, tejp, snusdosa, aladdinask.	Skapandet av lägenhetshuset.	Utveckla sin skapandeförmåga, bygga skapa och konstruera med hjälp av olika redskap.   Återbrukar material för att spara på jordens resurser.
Skapande av kläder		Vi syr kläder till Vim av tyget från tygaffären	Kläderna sys i halvklass	Tyg, sax, lim, nål och tråd.	Kläder till Vim.	Ämnesöverskridande med bland annat matematik.  Återbrukar material för att spara på jordens resurser.
Blommor med Vims kompisars egenskaper och intresse	Hur ska Vim få sitt hem?   Hur ska vi introducera vännerna för Vim?	Skapa blommor till Vims kompisar med dess egenskaper/intressen.	Blommornaskapar i helklass	Papper, penna och sax.	Göra karaktärerna mer levande genom att ge dem personlighet.	Uppmärksamma olikheter.
Inbjudan och förberedelser inför fest	Hur ska Vim få sitt hem? Hur ska vi introducera vännerna till Vim?	Barnen skickar inbjudan via sms. Partyhattar skapas	Partyhattarna görs i helklass	Telefon.   Plasten i en Aladdinask Paljetter och lim.	Överraskningsfest.	Delaktighet, empati.
Inflyttningsfest		Spelar musik	Partyt avslutas i helklass	Mobiltelefon till musik och film.	Projektet avslutas med en stor inflyttningsfest där Vim flyttar in tillsammans med sina nya kompisar.	Gemenskap samt att barnen visar sin vidgade förståelse för empati. ”Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra.” (Skolverket, 2016)

* Vi valde att ta bort vissa punkter, då vi insåg att det var barnens spontana delar, och inte en planerad händelse av oss pedagoger.