Samma dag som vi fick brevet samlade vi barnen och ställde öppna frågor till dem; bland annat: Hur kan vi hjälpa Vim? Hur tror ni Vim känner sig? Barnen svarade bland annat att; Vim känner sig ensam. Vim vill ha kompisar att leka med. Vi gör kompisar till Vim!
Flera barn började diskutera med varandra vem Vim kunde vara. En flicka hade sett en ekorre ute på gården och tänkte att det kanske var Vim. Ett annat barn tänkte det kunde vara hunden som var vid cykelstället och ett tredje barn tänkte det kunde vara pojken som hon såg i skogen.
Genom att tagit till vara på barnens tankar har vi gett barnen inflytande och delaktighet i det fortsatta arbetet. Vi hade planerat att inte gå in på vem Vim är men genom barnens engagemang och vilja att ta reda på vem det kunde vara så ändrade vi vår planering för att ta tillvara på barnens intresse och föra berättelsen vidare. Eftersom det är barnen som ska leda berättelsen framåt gjorde vi en tankekarta och dokumenterade barnens tankar.
I undervisningen ska eleverna också ges möjlighet att utveckla förtrogenhet med demokratiska principer, arbetssätt och processer genom att de får vara delaktiga, utöva inflytande och ta ansvar i verksamheten. (Lgr11)
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar